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《创造教育新论》是一本论文集，收集了作者研究创造教育8年（1996—2003年）的研究成果。书名之所以冠以“新论”，是因为其中有不少篇章都有创造性的新观点。

本书分为理论篇、改革篇和实践篇，共收集了38篇文章。理论篇中，作者勇于创新，大胆地探讨了大脑的创造状态、创造性的本质、源头创新、艺术的本质等重要的命题，而且还敢于质疑 上流行的学术观点。改革篇和实践篇有着重要的参考价值，“关于大学创造教育模式的构建”、“面向21世纪大学生的学习观”和“大学文科必须改造”等，对于推动教育改莘和实施创造教育都有现实意义。另外，书中还披露了作者研究创造教育的“三部曲”和创造教育观。

理论篇

论大脑的创造状态

试谈创造性的本质

简论意识革命

刍议源头创新

质疑创造性阶级

浅析创造性的地缘差异

认识教育的新视野

创造是世界 大学的灵魂

打开创造之门

幽默是创造的润滑剂

迷信·争鸣·真理——兼谈猿猴变人的问题

初探艺术的本质

我的创造教育观

改革篇

转变教育观念迎接世界第四次教育革命

面向21世纪大学生的学习观

中国怎样建成世界 水平的大学

关于大学创造教育模式的构建

大学文科必须改造

大学素质教育之我见

素质教育的核心是培养创造力

对国人缺乏创造性的思考

做一个特立独行的人

试论创造性人才的识别与管理

展望我国21世纪的基础教育

我研究创造教育的“三部曲”

实践篇

实施创造教育培养创造性人才

解放思想破除对发明创造的迷信

青少年要立志做创造性的人才——在武汉市中学生《科技之光》科普报告会上的发言

创造之光

创造不是梦

创造未有穷期

学习化学与培养创造力

足球与创造

建筑设计与创造

悟性与创造

制造的生命在于创造

重点在于促进

版跋语

后记

刘道玉，字叔嘉，男，1933年11月24日出生，湖北省枣阳市人，我国 的化学家、教育家、教育改革家和社会活动家。

1956年3月8日加入共产党，1957年7月以优异的成绩毕业于武汉大学化学系，后留校任化学系助教，先后晋升为讲师（1964）、副教授（1982）和教授（1985）。1962年1月，赴 科学院攻读副博士学位研究生，曾担任留苏研究生学生会 。

1966年4月被任命为武汉大学副教务长，1973年3月被任命为武汉大学党委副书记。1977—1979年任 党组成员兼高等教育司司长。1981年7月任武汉大学校长。在任校长期间，倡导民主自由的校园文化，尊重学生的志趣与选择权，提倡自学，围绕着教育体制和教学制度，推行了一系列的改革措施，如学分制、主辅修制、转学制、插班生制、导师制、学术假制、贷学金制等，从而拉开了高等教育改革的序幕，其教育改革举措在 外产生了重大的影响。

在化学研究方面，从事金属有机化学研究，曾与人合作出版学术著作3本，在 外学术刊物上发表论文80多篇，多篇论文获得 成果奖励。在教育学研究方面，主要是研究高等教育改革理论与实践和创造教育理论与实践，先后出版了12本著作，发表了300多篇文章，其中多部专著和论文获得一等奖。

自1986年起，被选为第22和23届化学会理事，终生化学会会员。1978年当选第五届全国人民代表大会代表，当选为全国第十届和第十二届党代表大会代表。是中共湖北省委第十和第十一届省委委员，武汉市第十届 。

1985年5月荣获法国总统 荣誉勋章，1987年11月荣获日本东洋哲学学术研究奖章，1993年荣获英国剑桥名人中心颁发的20世纪银质功勋章。

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书籍介绍

《创造教育新论(第2版)》分为理论篇、改革篇和实践篇，共收集了38篇文章。理论篇中，作者勇于创新，大胆地探讨了大脑的创造状态、创造性的本质、源头创新、艺术的本质等重要的命题，而且还敢于质疑国际上流行的学术观点。改革篇和实践篇有着重要的参考价值，“关于大学创造教育模式的构建”、“面向21世纪大学生的学习观”和“大学文科必须改造”等，对于推动教育改莘和实施创造教育都有现实意义。另外，书中还披露了作者研究创造教育的“三部曲”和创造教育观。《创造教育新论》是一本论文集，收集了作者研究创造教育8年（1996-2003年）的研究成果。书名之所以冠以"新论"，是因为其中有不少篇章都有创造性的新观点。